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1年 |
2年 |
3年 |
| 目標 |
中学生の生活リズムをつくる
・ 自律的な学習態度を育てる
・ 予習復習を中心とした学習習慣を定着させる
・ 質問力を育てる
・ 授業進度になれる
・ 基礎の定着と得意教科のレベルを更に上げる
・ 社会と自分と関わりについて知る機会をもつ |
基本的な計画力・実践力を育てる
自分を知り、理想を求める
職業に関する興味関心を引き出す
・ 希望と現実のギャップを埋める学習計画を立てる
・ 中だるみを防ぎ、進路選択への考え方を固める
・ 気づきから行動できる生徒を育てる |
高校で伸びる学習スタイルを再構築する
学校行事や部活動を通じて主体性と自己肯定観を育てる
・ 学習以外でも自信、達成感を持つ体験をさせる
・ 主体的な学習態度を確立する
・ 長期計画の実戦能力を育てる
・ 職業観を高める |
| 背景 |
■塾に依存した受け身の学習姿勢が強い
■行事、部活で学習が後回しになりがちである
■学力の高い生徒が集まるため、授業でわからない部分があっても、気後れしてそのままにしてしまうことがある
■進路を考えるためには、社会と自分との関わりを知る必要がある
■受験が終わり、好きな事が先になり、学習が後回しになりがちである |
■成績が二極化し始める
■学校生活に慣れてきて、緊張感が薄れ、中だるみが起こりやすい
■部活動では、自分の位置を安易に肯定しがちである
■職業に対する様々な価値観があることを知っておく必要がある |
■教科によって高校の授業に入る
■更に授業の進み方が速まる
■部活動の最上級生としての活動と、高校へ向けての学習の切り替えが必要になる
■進路適性検査後、その反動で中だるみ傾向がでる
■高校内容が本格化して、つまずく生徒が発生する |
| 活動例 |
・ 学習方法のガイダンス
・ 試験前の学習計画立案と試験後の結果考察と反省
・ 面接
・ 模試の解説授業
・ 講習、補習への参加
・ 指名補習
・ 体験サマーキャンプへの参加
・ 教科担当と連携した、勉強方法改善講座
（または指導） |
・ 進路適性検査
・ 試験前の学習計画立案
・ 結果の考察と反省
・ 面接
・ 模試の解説授業
・ 講習、補習への参加
・ 体験サマーキャンプへの参加
・ 模試の解説授業 |
・ 大学見学会への参加
・ 大学見学会の報告会
・ 模試の解説授業
・ 文理選択のガイダンス
・ 大学入試の仕組みについての講演会
・ 体験サマーキャンプへの参加
・ 千葉大学医学部体験会 |
| 進路指導部企画 |
新中１学力診断テスト
基礎学力テスト（2,3学期）
Ｚ会模試（2,3学期）
長期休暇の講習
身近な人への職業インタビュー
進路講演会
進路座談会
大学説明会 |
基礎学力テスト（2,3学期）
Ｚ会模試（2,3学期）
長期休暇の講習
「職業を知る」調べ学習
進路マップ掲示
進路講演会
進路座談会
大学説明会 |
基礎学力テスト（2,3学期）
Ｚ会模試（2,3学期）
長期休暇の講習
進路講演会
進路座談会
大学説明会
駿台中３全国模試（希望者）
卒業生による職業講話
ベネッセスタディサポートの実施
大学見学会
ベネッセ東大模試（希望者） |
